Обучение детей конструированию Лекция. Обучение детей конструированию. План. 1. Задачи конструирования как вида изобразительной деятельности.
Задачи обучения конструированию из бумаги по возрастам с усложнением. Содержание занятий по конструированию из бумаги. Задачи по конструированию из природного материала по возрастам с усложнением. Поэтапное изготовление поделок из природного материала.
Метки: оригами оригами для детей поделки из бумаги бумажные модели оригами своими руками игрушки из бумаги конструирование из бумаги оригами. Поделки из бумаги - Образование воспитателям - Маам.ру. НОД конструирование из цветной бумаги «Дерево» в средней группе. Конструирование из бумаги, Детский досуг, Книги для детей, Книги. Анна Зайцева - Яркие петушки из бумаги обложка книги Яркие петушки из бумаги .
Значение конструирования для развития дошкольника. Конструирование, как вид практической деятельности дошкольников, направлен на получение определенного, заранее задуманного продукта. Детское конструирование тесно связано с игрой и представляет собой деятельность, отвечающую интересам ребенка. Умственное развитие и конструирование взаимосвязаны между собой, т. Оно становится более целенаправленным.
Конструирование из бумаги по типу оригами как средство развития художественно - творческих способностей младших школьников. Детское конструирование из бумаги очень важная деталь в гармоничном развитии ребенка. В работе с бумагой детям прививается . Оригами, конструирование из бумаги. Конспекты занятий, НОД. От простого - к сложному. От простейшего самолётика - к поражающим воображение . Найдено 44 сообщений Cообщения с меткой. Конструирование из бумаги имеет несколько направлений, которые тесно взаимосвязаны между собой. Детское конструирование из бумаги может быть.
Благодаря конструированию у ребенка развиваются пространственные и обобщенные представления о предмете. Дети познают, что множество предметов в окружающем составляют группы однородных предметов, объединенных одним понятием. У всех предметов есть общие и различительные признаки. Например, к числу общих признаков дома относятся фундамент, стены, окна, двери, крыша и т. Формирование такого рода представлений способствует усвоению детьми основной конструктивной зависимости - конструкция предмета зависит от ее практического назначения. Формирование таких представлений способствует развитию мышления у детей. Кроме того, у детей формируются обобщенные способы действий, умение целенаправленно обследовать предмет, умение планировать свои действия.
Конструирование Из Бумаги В Старшей Группе Оригами Схемы
Занятия конструированием способствуют формированию нравственно- этических качеств личности ребенка. К видам конструирования в детском саду мы относим: 1. Конструирование из бумаги и дополнительных бросовых материалов. Конструирование из природного материала. Ряд последних исследований по вопросам обучения дошкольников конструированию из строительного материала (И. Лиштван) свидетельствует о том, что данный вид деятельности по своей сущности ближе к умственной, чем к изобразительной деятельности, т.
Конструирование Из Бумаги В Старшей Группе На Тему Осень
Научить детей самостоятельности в организации процесса конструирования, а именно: а) сформировать представление детей о структуре конструирования как деятельности (цель- предмет- материал- средства- операция- результат); б) учить самостоятельно, организовывать собственную деятельность (постепенное увеличение степени самостоятельности при изготовлении поделки). Если на первых порах при обучения детей конструировании используется полный показ, позднее частичный, а через некоторое время ребенок работает полностью самостоятельно по собственному замыслу. Учить создавать образ предмета. Познакомить с возможностями бросового материала, бумаги и природного материала.
Познакомить со способами изготовления моделей игрушек из бросового, природного материала и бумаги. Познакомить с техническими приемами конструирования. Задачи обучения конструированию из бумаги (с усложнением)средняя группа.
Учить сгибать лист бумаги четырехугольной формы пополам, совмещая углы и приклеивать детали к основной форме. Учить сгибать лист бумаги вчетверо, в разных направлениях. Учить детей работать по готовой выкройке. Учить создавать объемные фигуры, сглаживая сгибы и надрезая бумагу по сгибам. Учить детей понимать выразительные возможности бумаги разной по фактуре.
Учить детей работать по чертежу или по разметке. Создавать игрушки – забавы. Учить переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги. В практике работы по конструированию выделяют следующие типы занятий: 1.
Как методический прием полный показ и образец используют в работе с более младшими детьми. При объяснении задания старшим детям, воспитатель чаще использует словесные указания. Но если конструкция предмета новая и сложная, то в этом случае педагог использует полный показ с подробным объяснением последовательности работы. Содержание занятий по конструированию из бумаги: В средней группе, исходя из задач обучения, планируют изготовление флажков, альбомов, открыток и прочие несложные предметы.
В старшем дошкольном возрасте это может бытьизготовление головных уборов, разных коробочек, игрушек; симметричное вырезывание, бесконечный орнамент (хоровод); плетение из бумажных полосок (коврики, закладки в книги); изготовление игрушек способом щелевого соединения (елочки); поделки из полосок; поделки из конуса (барышня в длинном платье); изготовление макетов; изготовление технических моделей (двигающиеся игрушки, по типу богородских); изготовление елочных игрушек (во всех возрастных группах). Все занятия по конструированию из бумаги в подготовительной группе можно разделить на три серии, исходя из этого, И. Нечаева предложила поэтапную методику обучения детей подготовительной группы конструированию из бумаги. В основу которой она предложила положить создание детьми различных игрушек из бумаги, соблюдая в процессе обучения следующую последовательность: сначала дети изготавливают из куба (коробочки, корзиночки), затем из цилиндра (ведерки, фонарики) и позже переходят к изготовлению игрушек в основе которых лежит брусковая форма (здание, автобус, скворечник). Задачи по конструирование из природного материала (с усложнением)средняя группа.
Познакомить детей с возможностями некоторых видов природного материала (яичная и скорлупа грецкого ореха, кора, ветки). Учить детей изготавливать простые игрушки из природного материала, дополняя изображение деталями.
Учить детей работать коллективно. Учить детей выполнять поделки, используя поролон, пенопласт, ракушки, ягоды шиповника, желуди, шляпки от желудей, кукурузный початок, мочало. Учить изготавливать игрушки достаточно сложной конструкции, придавая выразительные черты образа. Увеличивается перечень природного материала (косточки, семечки, земляной орех, корни, прутики, солома, береста, рогоз). Учить детей экономно и аккуратно пользоваться материалом. Поэтапное изготовление поделок из природного материала. При изготовлении поделок из природного материала необходимо работать последовательно.
Далее необходимо выбрать способ соединения частей поделки, подободрать материал и инструменты. И только после этого изготовлять игрушку. В конце необходим анализ результата работы и возможная его доработка. Рассмотрим более детально каждый из этапов работы. Так, на I- ом этапе, в процессе изготовления поделок из природного материала важно правильно организовать не только исполнительскую, но и ориентировочную часть деятельности.
Прежде всего, ребенка учат тщательно анализировать образец будущей поделки. В качестве образца сначала используют игрушку, изготовленную воспитателем заранее. Позже - рисунок или фотографию. Дети старшего дошкольного возраста могут анализировать, например, схему – модель игрушки. Анализируя предмет, дети выделяют основные части поделки и материал, из которого она сделана, задают вопросы на уяснения того, какой еще материал можно использовать для изготовления данной поделки, что развивает творчество, самостоятельность у детей при выборе изобразительного материала. На II- ом этапе работы детей учат планировать, предвидеть весь процесс предстоящей работы. Уточняется, в какой последовательности изготовляются части поделки, из какого материала, каким инструментом надо пользоваться.
Воспитатель демонстрирует весь процесс изготовления поделки на первых порах обучения, или этот процесс показа можно провести вне занятия, а на самом занятии использовать лишь частичный показ. Весь показ сопровождается объяснением. По мере накопления у детей умений и навыков работы с различными материалами, педагог сокращает этап полного показа последовательности действий, и использует при обучении схемы, схематические зарисовки или план – схемы. При этом воспитатель может зарисовать схему на доске, а дети у себя на листочке, что создает основу для самостоятельного рисования схем детьми.
На III- ем этапе анализируется способ соединения частей. В средней группе – части поделки чаще всего соединяются пластилином, в старшей и подготовительной – клеем, проволокой, веревкой, ниткой и т. IV- ый этап работы предполагает то, что дети самостоятельно выбирают необходимый для работы материал в нужном количестве.
На V- ом этапе дети самостоятельно готовят игрушки. При этом важно поощрять дошкольника за привнесение новых, необычных элементов при подборе материала, за образное решение темы. И на VI- ом этапе происходит анализ готовой поделки. Важно поддержать всех детей, чтобы их интерес к этому виду деятельности не пропал. Хорошо на таких занятиях продумывать сюжетно – изобразительную игру, которая позволяет устранять заранее по ходу занятия все недостатки в работе.
Нельзя использовать материал, который может нанести вред ребенку. Нельзя применять очень крупный материал. Таким образом, при обучении детей конструированию необходимо помнить о правильном подборе приема обучения. На первых занятиях, когда педагогом ставится основная задача «учить» используется полный подробный показ последовательности всего процесса создания изображения. На более поздних этапах, когда решается задача «закрепить» или «упражнять» ребенок работает с большей долей самостоятельности и образец или полный показ практически не используется.
Такой подход к обучению конструированию позволяет в полной мере развивать художественные, творческие способности детей. Контрольные вопросы: Как вы понимаете задачу «научить детей самостоятельности в организации процесса конструирования»? Назовите типы занятий по конструированию. Представьте модель или общую схему последовательности работы по изготовлению поделок из природного материала. Что такое план- схема изготовления игрушки? На каком этапе обучения ее используют. Назовите примерное содержание занятий по конструированию из бумаги в средней и старшей группе, обоснуйте свой ответ.
Литература. 1) Бугельский Ю. Игрушки – самоделки в детском саду М. Что можно сделать из природного материала М., Просвещение 1. Григорьева Изобразительная деятельность дошкольников. М., 1. 99. 9. 4) Комарова Т. С. Детское художественное творчество.
М.; Мозаика- Синтез 2. Лубковска К., Згрыхова И. Пособие для воспитателей детского сада; Просвещение 1.